小刘是我07届11班的学生。姜玛丽那时，我做班主任。

他入学以来，一向很孤僻，沉默寡言，对人冷酷，不关心集体，也不喜欢各种活动。每天除了打饭时，和食堂人员说上两句话外，他从不和教员或同窗交换。

总是一个人安静地呆在教室的一个角落，有时看书，有时忽忽不乐，发呆。他固然脾气冷酷，不善言辞，但反应活络，接管知识非常快。

姜武玦爱姜玛丽是以，进修成绩非常好。

常在年级和班上排名不错。我一向关注着他。有一次，黉舍开运动会。有一个集体项目做广播操比赛，要求全班同窗参加，缺一个同窗扣班上的分。

这对小刘同窗来讲，是一个天年夜的难事。因为他从来不关心集体，也从不参加任何集体活动，且对他人的善意帮助从来置之不睬。这也把我这个班主任愁坏了：为了班集体荣誉。

也为了把他融入班集体年夜家庭中来，如何才能把他拉进来呢？在一个下午的班会课上，我没有像往常一样，姜武玦一本正经地去说教那些浮泛的做人年夜事理，而是采取一种放松的“词语接龙”游戏方式。

让每个人都能参与进来，强化集体配合和协作精力，展开各小组间的“词语接龙”比赛。我颁布发表游戏规则：哪个小组集体协作得好，词语接龙接得快。

哪个小组就是优胜者，就是冠军。规则刚一颁布发表，全班同窗都欢呼雀跃起来：“哦也，太棒了！”每个人都露出兴奋的笑脸。这时。

我环视了全班，用一种欣赏和信赖的目光注视着小刘。起初，小刘用很羞怯的眼神躲避着我，低着头，好像很难为情。我微笑着向他走了过去。

用很温和而又充满欣赏的口气说：“小刘，你可是我们班的才子哦。每次语文测验，语文教员把作文的最高分都给了你。你应当不会连这最简单的词语接龙也接不出来吧。

教员却是非常相信你的能力啊！你必然能接好这条龙的！”我又继续向他投以一种信赖的目光，鼓励他迈出可喜的第一步。然后。

他缓缓地抬起头来，眼里噙满泪水，微微地址了一下头，用年夜拇指和食指在胸前摆出一个胜利的“V”字。我欣喜地笑了，其他同窗也都向他投以赞扬的目光。

这时，小刘俄然从座位上站了起来，坚定地说：“教员，我能行！” 果然，在这次“词语接龙”比赛中，因为小刘的出色表示，他地点的阿谁小组荣获冠军。

针对这种情况，我顿时趁热打铁，当即又对小刘年夜加鼓励和赞扬：“同窗们，你没看！今天，小刘，表示太出色了！他不但反应机灵。

词语接龙活泼，而且还积极配合小组的其他同窗，出经营策，让他们这个小组获得集体荣誉。小刘的功劳功不成没，你们说是吗。

他今天的表示，有强烈的集体荣誉感和集体协作精力！同窗们，集体荣誉是由集体中的每个成员共同努力的成果，而不能单靠哪个人，你们说是不是啊。

是以，我们班也是一个集体，为了班集体荣誉，在座的每个同窗应当为班争光，你们说是不是？在即将进行的校运会上，有一个集体项目广播操比赛。

我希望每个同窗都能积极为班集体争光，好吗？”全体同窗包括小刘在内都众口一词地说：“是啊！好！” 到此，我已从“词语接龙”的游戏中转入班会的主题：加强集体配合和协作。

树立班集体荣誉观。同时，我也播洒了一种欣赏和信赖的阳光，解开了小刘脾气孤僻、冷酷的心理疙瘩。从此，小刘在我的不竭欣赏和信赖中，逐渐地变得活泼开畅起来。

也起头和同窗们有说有笑了，也积极参加广播操的反复练习训练了，认真体味每个动作的方法。最后，在全校的广播操比赛中，我们班荣获第二名的好成绩。

后来，小刘每次为班上争光，为班集体争得荣誉，我城市向他投去欣赏和赞扬的目光。用一种信赖，为他竖起年夜拇指，及时地嘉奖和鼓励他：“小刘。

好样的，你真行！”终于，小刘在进修成绩和为人处世方面都做得非常优良，成为一个品学兼优的好学生。他在八年级下学期的一个下午，走进我的办公室。

面带微笑，从容自信地递给我一张纸条，说：“教员，请看我这张肺腑之言吧！是你把我从孤僻冷酷引向热情活泼，感谢您。

”然后，他就走了出去。我欣喜地打开这张半数的纸条，用一种非常正规的小楷字体写道： “敬爱的教员，首先我怀着非常崇敬的心情感激您对我的无限欣赏和信赖！是您打开我心中冷酷无情的疙瘩。

是您把我从一个对班集体隔山观虎斗的人酿成一个对他人活泼热情、学会感恩的人！教员，我真的感谢您！您知道我之前为什么冷酷吗？教员。

我告诉您：我有一个不幸的家庭，我爸妈在我五岁时就离婚了。我还有一个比我年夜10岁的姐姐，她判给我妈妈，我跟着爸爸。

妈妈和爸爸离婚后，她就带着姐姐改嫁到千里之远的广西去了，从此，没见过妈妈和姐姐一面。而爸爸又讨了一个小妻子，且生下一个小弟弟和一个小mm。

他对我就没有几多的关心和照顾了，只在进修费用上给我支持，其他的人间亲情，我就非常少了。所以，我从小学到初中七年级上学期，都是一种孤僻、冷酷的脾气。

感觉人间没有温暖。自从教员的那次“词语接龙”游戏后，我深深地体验到：人间还有一种爱存在；我也感觉教员对我的欣赏和信赖，那是对我的无私关爱。

从此，我便在教员的欣赏和鼓励中，变得活泼起来，热情起来，阳光起来，不再郁闷，不再冷酷。教员，感谢您！您的学生：小刘 读完这张真挚的纸条，眼中溢满晶莹的泪水。

感慨万千：是啊，教员不经意的一个欣赏和信赖的行动，就把孩子的心灵之窗叩开了。这是何等不测的收获啊！人本主义心理学家罗杰斯认为，人有一种内涵的积极的成长动力。

也就是人有一种内涵扶植性的倾向，在周围环境的无前提关怀、移情理解和积极诱导下能使人健康地成长。（1）教员的不竭欣赏和信赖，就不竭地促使了小刘那“内涵的积极的成长动力”。

最终，小刘在去年的中考中以611分的好成绩超出州一中分数线20分，成为一个品学兼优的好学生。作为一个班主任，我们应当永久记住：不要轻易否定学生。

要用一双充满关爱的慧眼去发现学生的长处，放年夜学生的长处。这样，我们眼中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。

在与学生相处的过程中，抱住“欣赏”不放松，说你行你就行，树立自信获成功。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是巴望被必定。”所以。

鼓励和欣赏是永久也不会过时的教育方法。（2）是以，也有教育专家说：“只要能发现自己的闪光点，并将其放年夜，时间长了。

就会发现自己越来越出众。